top of page
Знать необходимо не затем, чтоб только знать,
но для того, чтобы научиться делать.М. Горький
Персональный сайт
учителя-дефектолога
Головиной Ольги Евгеньевны
Перечень используемых диагностических методик
-
Методологические приемы, используемые в диагностике:
-
сравнение (как сравнение наблюдаемого учебного процесса с желаемым среднестатистическим стандартом)
-
анализ (дает возможность установить причинность отклонений в развитии)
-
прогнозирование (отслеживание способности переносить полученные знания в другие ситуации)
-
оценка
-
контроль
Диагностические методики :
-
обзорно-аналитический
-
математико-статистический
-
скрининговый
-
наблюдение (внешнее (наблюдение со стороны),свободное, включенное)
-
беседа
-
тестирование
-
эксперимент
-
опрос
Для диагностики учащихся первого класса с целью определения готовности к обучению в школе используется тест Г.Вицлака.
Для исследования внимания:
1. Методика «Корректурных проб» (методики Бурдона, Пьерона-Рузена, кодирование Векслера).
2. Методика Векслера (таблицы, на которых изображены предметы с недостающими деталями).
3. Методика «Счёт по Крепелину» (для исследования работоспособности).
4. Таблицы Шульте (для исследования темповых характеристик деятельности и особенности внимания, выявления инертности психических процессов).
Исследование особенностей распределения внимания (методика Т.Е.Рыбакова).
Для исследования восприятия:
1. Таблицы с изображением контура, силуэта, частей знакомых предметов. «Зашумленные» изображения.
2. «Почтовый ящик».
3. Доски Сегена разных вариантов сложности, вкладыши.
4. Кубики Кооса.
5. Методика А.Н. Бернштейна (набор предметных картинок, разрезанных на 4-8 (и более) частей).
6. Картинки для определения правой, левой стороны, понятия «верх», «низ», «посередине».
Исследование способности к целостному восприятию формы предметов и соотнесению частей геометрических фигур и предметных изображений (методика Т.Н.Головиной).
Для исследования мышления:
1. Таблицы с заданиями на исключение понятия, не подходящего остальным.
2. Таблицы с логическими задачами и поиском закономерностей.
3. Методика «Выделение существенных признаков».
4. Методика «Простые аналогии», «Сложные аналогии».
5. Набор сюжетных картинок разной степени сложности (простые, со скрытым смыслом, нелепым содержанием, серия с изображением последовательности событий).
Для исследования памяти:
1. Таблицы с изображением знакомых предметов для запоминания (возможны разные варианты запоминания цифр, геометрических фигур, предметных изображений и т.д.)
2. Методика А.Н. Леонтьева (картинки для опосредованного запоминания слов с изображением предметов).
3. Картинки для опосредованного запоминания (методики Л.В. Занкова, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева).
4. Методика воспроизведения рассказов.
Исследование нарушений пространственной ориентации и конструктивного праксиса у детей (методика Кооса).
Соотношение развития мышления и речи.Методика «Сюжетные картинки»
Исследование мотивационной готовности.(Диагностическая беседа)
Исследование работоспособности.(Модификация методики Озерецкова).
Методика используется для исследования утомляемости, врабатываемости, концентрации внимания.
Зрительно-моторная координация.Копирование короткой фразы.
bottom of page